As rubricas são tabelas que, em instituições educacionais, são usadas como guias para avaliar os processos de aprendizagem, as tarefas e os exames dos alunos. Também podem ser implementadas em outros campos, como, por exemplo, nos negócios, para avaliar projetos ou o desempenho dos funcionários.
As rubricas permitem aos professores estabelecer os objetivos e os critérios a serem levados em conta na avaliação, já que, por exemplo, se um trabalho em grupo for avaliado, serão considerados diferentes indicadores, como a divisão de tarefas, a organização da equipe e a elaboração do resultado final.
Em relação aos estudantes, as rubricas permitem que eles conheçam antecipadamente os critérios pelos quais serão avaliados. Além disso, estas ferramentas implicam a existência de um processo de feedback, no qual os alunos podem saber quais são seus pontos fortes e quais aspectos precisam melhorar e, em alguns casos, têm a possibilidade de autoavaliar suas tarefas ou processos.
- Veja também: Tipos de aprendizagem
Elementos das rubricas
As rubricas consistem em três elementos:
- Critérios ou indicadores de avaliação. São os itens que indicam os aspectos a serem avaliados. Por exemplo, na avaliação de um ensaio, os critérios podem ser a redação, a ortografia e a originalidade da ideia.
- Pontuações obtidas para cada critério. São os diferentes níveis que um estudante pode atingir em cada critério e podem ser conceituais ou numéricos. Por exemplo, as pontuações do critério “redação” podem ser excelente, muito bom, bom, regular ou insuficiente.
- Descrições de pontuação. São explicações das condições que o estudante deve atender para obter uma determinada nota. Por exemplo, a descrição da pontuação “excelente” para o critério “redação” pode ser “usa corretamente a sintaxe, a coesão e a coerência”.
Por outro lado, há dois tipos de rubricas, que são classificadas de acordo com as informações que fornecem, como veremos a seguir.
Rubricas globais
São aquelas rubricas em que se utiliza uma abordagem holística para realizar a avaliação, já que os objetivos e critérios aparecem de forma geral. São tabelas em que há duas colunas: uma coluna nomeia os diferentes níveis ou pontuações e a outra coluna descreve as condições para atingir cada pontuação. Por exemplo:
| Pontuação | Critérios |
|---|---|
| Excelente | O estudante apresenta ideias originais com uma redação excelente. |
| Muito bom | O estudante apresenta várias ideias originais e a redação é muito bem feita. |
| Bom | O aluno apresenta algumas ideias novas e a redação está correta. |
| Regular | O estudante não apresenta ideias novas e a redação precisa ser aprimorada |
| Insuficiente | O aluno não enviou o ensaio. |
Rubricas analíticas
São aquelas rubricas em que os diferentes critérios são analisados de forma separada. São guias em que todos os critérios são nomeados, as pontuações são especificadas e as condições para cada classificação são descritas. Por exemplo:
Critérios:
- Originalidade da ideia central.Insuficiente. Não entrega o trabalho.
- Regular. A ideia central não é original ou poderia ser melhor apresentada.
- Bom. A ideia central é interessante, mas não é nova ou poderia ser aprimorada.
- Muito bom. A ideia central é interessante e inovadora.
- Excelente. A ideia central é muito interessante e inovadora.
- Elaboração de ideias secundárias.Insuficiente. Não entrega o trabalho.
- Regular. As ideias secundárias não são originais e não se relacionam com a ideia central.
- Bom. As ideias secundárias estão relacionadas à ideia central.
- Muito bom. As ideias secundárias são interessantes e se relacionam com a ideia central.
- Excelente. As ideias secundárias são interessantes e originais e se relacionam com a ideia central.
- Redação, coesão e coerência.
- Insuficiente. Não entrega o trabalho.
- Regular. Deve-se melhorar a argumentação, a pontuação, a coesão e a coerência.
- Bom. A argumentação, a pontuação, a coesão e a coerência estão corretas, mas alguns aspectos precisam ser melhorados.
- Muito bom. A argumentação, a pontuação, a coesão e a coerência estão corretas.
- Excelente. A argumentação, a pontuação, a coesão e a coerência estão notáveis.
- Realização das correções solicitadas.
- Insuficiente. Não entrega o trabalho.
- Regular. Faz poucas correções.
- Bom. Faz algumas correções.
- Muito bom. Faz quase todas as correções.
- Excelente. Faz todas as correções.
- Ortografia.
- Insuficiente. Não entrega o trabalho.
- Regular. Precisa melhorar a acentuação e a ortografia das palavras.
- Bom. Precisa melhorar alguns aspectos em relação à acentuação e à escrita das palavras.
- Muito bom. Praticamente não há erros na acentuação e na ortografia das palavras.
- Excelente. Não comete erros de ortografia.
Passos para elaborar uma rubrica
- Determinar o que deve ser avaliado. É necessário estabelecer qual atividade será avaliada, se será uma prova, um trabalho ou o processo de aprendizagem de toda a matéria.
- Estabelecer quais são os objetivos. É preciso determinar quais são os objetivos que o aluno deve atingir com a atividade a ser avaliada.
- Determinar quais são os critérios. Em relação aos objetivos, é preciso estabelecer quais serão as habilidades ou o conteúdo que servirão de guia para a avaliação.
- Determinar quais são as pontuações para cada critério. Deve-se determinar se as pontuações serão conceituais ou numéricas e quais serão as condições para atingir cada uma delas.
Depois de fazer a tabela, o professor deve:
- Compartilhar a rubrica com os estudantes. Deve-se mostrar a rubrica aos estudantes, para que eles saibam como serão avaliados e com base em quais critérios.
- Analisar os critérios alcançados por estudante. Deve-se determinar quais critérios cada estudante satisfez e como foi sua pontuação em cada critério.
- Determinar qual é a nota final. Levando em conta as pontuações de cada estudante, deve ser dada uma nota final para a atividade.
Exemplos de rubricas
- Rubrica global para a correção de uma prova escrita.
| Pontuação | Critérios |
|---|---|
| 10 | Responde corretamente a todas as perguntas e tem excelente domínio dos conceitos. |
| 9 | Responde corretamente a todas as perguntas e tem uma boa compreensão dos conceitos. |
| 8 | Responde corretamente a quatro das cinco perguntas e tem uma boa compreensão dos conceitos. |
| 7 | Responde corretamente a quatro das cinco perguntas e precisa melhorar o uso de alguns conceitos. |
| 6 | Responde corretamente a três das cinco questões e precisa aprimorar o uso de alguns conceitos. |
| 5 | Responde a duas ou três das cinco questões, mas precisa aprimorar o uso de muitos conceitos. |
| 4 | Responde às perguntas de forma incompleta, mas demonstra que consegue abordar alguns conceitos corretamente. |
| 3 | Responde corretamente a uma ou duas questões, mas a maioria dos conceitos não é compreendida. |
| 2 | Responde corretamente a poucas ou nenhuma pergunta e demonstra confusão com relação aos conceitos. |
| 1 | Não responde a nenhuma pergunta corretamente. |
- Rubrica analítica para avaliação de um processo de aprendizagem.
Critérios:
- Compreensão do conteúdo.
- Insuficiente. Não demonstra compreensão ou interesse pelo conteúdo.
- Regular. Compreende parte do conteúdo, mas demonstra pouco interesse.
- Bom. Compreende parte do conteúdo e demonstra interesse no assunto.
- Muito bom. Compreende quase todo o conteúdo e demonstra muito interesse no assunto.
- Excelente. Compreende todo o conteúdo e demonstra grande interesse pelo assunto.
- Aplicação dos conteúdos.
- Insuficiente. Não aplica o conteúdo.
- Regular. Aplica alguns conteúdos em algumas atividades.
- Bom. Aplica vários conteúdos em muitas atividades.
- Muito bom. Aplica quase todo o conteúdo nas atividades.
- Excelente. Aplica todo o conteúdo nas atividades.
- Uso de pensamento crítico.
- Insuficiente. Não analisa criticamente as atividades e o conteúdo.
- Regular. Analisa criticamente algumas atividades e alguns conteúdos.
- Bom. Analisa criticamente muitas atividades e muitos conteúdos.
- Muito bom. Analisa criticamente quase todas as atividades e quase todo o conteúdo.
- Excelente. Analisa criticamente todas as atividades e todo o conteúdo.
- Participação em sala de aula.
- Insuficiente. Participa pouco ou não participa de forma alguma da aula.
- Regular. Participa pouco da aula.
- Bom. Participa da aula, mas poderia participar mais.
- Muito bom. Participa muito da aula.
- Excelente. Participa de todas as aulas.
- Colaboração com outros estudantes.
- Insuficiente. Não ajuda seus colegas.
- Regular. Ajuda pouco os colegas.
- Bom. Ajuda os colegas e trabalha bem em um grupo.
- Muito bom. Ajuda muito seus colegas e trabalha muito bem em um grupo.
- Excelente. Sempre ajuda seus colegas e colabora muito no trabalho em grupo.
- Realização de tarefas em tempo e de forma adequada.
- Insuficiente. Não termina as tarefas.
- Regular. Termina algumas tarefas.
- Bom. Termina quase todas as tarefas e as realiza bem.
- Muito bom. Termina todas as tarefas e as realiza muito bem.
- Excelente. Termina todas as tarefas e apresenta um desempenho excepcional.
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